Pour améliorer les compétences linguistiques d'un enfant d'âge préscolaire, pensez à lui rappeler

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Les compétences linguistiques sont de puissants prédicteurs des résultats scolaires, socio-émotionnels et comportementaux lorsque les enfants entrent à l’école. Ils apprennent la langue au cours des années préscolaires en interagissant avec les autres, en particulier avec leurs parents. Le partage de livres est un moyen populaire pour les parents d’engager la conversation avec leurs jeunes enfants. Cependant, tous les parents ne sont pas à l’aise avec le partage de livres et tous les enfants n’aiment pas qu’on leur lise des livres.

Une nouvelle étude sur le « discours parental » menée par la Florida Atlantic University, en collaboration avec l'Université d'Aarhus au Danemark, propose une alternative. Pour améliorer la qualité de l'expérience et des compétences linguistiques d'un enfant d'âge préscolaire, pensez à évoquer des souvenirs avec lui.

Pour déterminer les effets du fait d'encourager les parents à se remémorer des souvenirs avec leurs enfants, les chercheurs ont examiné les propriétés des conversations entre des parents danois et leurs enfants de 3 à 5 ans alors qu'ils se livraient à trois activités différentes. Les parents et les enfants ont été invités à partager un livre d'images sans paroles (partage de livres), à se remémorer des événements passés et à construire avec des briques LEGO.

À partir des transcriptions des conversations parent-enfant dans le cadre de ces trois activités, les chercheurs ont mesuré les propriétés de la parole des parents qui se sont avérées liées au développement du langage des enfants. Ils ont également mesuré combien les enfants parlaient, car le rendement des enfants s'est également révélé être un prédicteur positif de leur croissance linguistique.

Les résultats de l'étude, publiés dans le Journal de psychologie appliquée du développement, révèlent que les souvenirs sont très efficaces pour obtenir un discours de haute qualité de la part des parents et, à bien des égards, sont tout aussi efficaces que le partage de livres. Le partage de livres et les souvenirs étaient plus élevés que les jeux de jouets sur trois mesures de qualité interactive : utilisation moins fréquente de directives, utilisation plus fréquente de questions quoi/qui/où et utilisation plus fréquente de questions pourquoi/comment.

Seuls les souvenirs, et non le partage de livres, différaient du jeu de jouets dans la mesure où le discours des parents était plus complexe grammaticalement et les énoncés de l'enfant s'étendaient plus fréquemment. Les souvenirs et le partage de livres ont augmenté la richesse lexicale du discours des parents par rapport au jeu de jouets.

« Les résultats de notre étude devraient renforcer les arguments avancés en faveur des souvenirs comme base d'une intervention culturellement sensible visant à accroître la qualité de l'expérience linguistique des enfants », a déclaré Erika Hoff, Ph.D., auteure principale et professeure au Département de psychologie, Collège des sciences FAU Charles E. Schmidt. « Le discours en remémoration se caractérise par des phrases plus longues et plus complexes que le discours dans de nombreux autres contextes, et il a été constaté que les remémorations particulièrement élaborées dans lesquelles l'adulte structure et encourage la parole de l'enfant sont bénéfiques au développement du langage des enfants. répandue en tant que pratique naturelle dans toutes les cultures et tous les niveaux de statut socio-économique que la lecture de livres.

Il est intéressant de noter que les chercheurs n’ont trouvé aucune différence entre les mères et les pères. Jusqu'à présent, la littérature sur les différences entre les propos des pères et des mères à leurs enfants était rare, avec des résultats mitigés et fortement dépendante d'échantillons aux États-Unis. Un échantillon danois a offert l’opportunité d’étudier les différences entre les mères et les pères dans un pays où les rôles parentaux sont moins sexistes qu’ailleurs.

Bien que les résultats fournissent de nouvelles preuves selon lesquelles la remémoration est une activité qui incite les parents à utiliser un langage riche, les chercheurs préviennent que cela ne diminue pas les différences dans la qualité du discours des parents liées au niveau d'éducation des parents. Les parents plus instruits étiquetaient plus fréquemment les objets et les événements, leur discours était grammaticalement plus complexe et ils répétaient et élargissaient plus fréquemment les énoncés antérieurs de leurs enfants.

« Les souvenirs, c'est bien, mais ce n'est pas une solution miracle pour combler les écarts sociétaux et éducatifs. La motivation derrière notre ligne de recherche est de trouver des moyens qui combleront l'écart dans l'expérience linguistique des enfants issus de familles plus favorisées et moins favorisées. » dit Hoff. « Bien sûr, il est bon de trouver des activités qui enrichissent l'expérience linguistique de tous les enfants, et tous les enfants bénéficieront de telles expériences. Cependant, on ne peut pas s'attendre à ce que de telles activités éliminent toutes les différences dans l'expérience des enfants. »

Même si les différences dans l'utilisation de la langue associées à l'éducation des parents ne sont pas éliminées, une conclusion importante de cette étude est que l'effet le plus important sur la qualité de la parole des parents aux enfants est l'activité à laquelle les parents et les enfants participent.

« Je dirais aux parents qu'il n'est pas seulement important de passer du temps avec leurs enfants. Ce que vous faites lorsque vous passez du temps avec eux est également important », a déclaré Hoff. « C'est bien de prendre du temps juste pour avoir une conversation. Si vous aimez lire des livres, lire des livres, si vous préférez parler de planifier l'avenir ou parler du passé, faites-le. Prenez le temps d'avoir des conversations avec vos enfants. « 

Les co-auteurs de l'étude sont Fabio Trecca, Ph.D., chercheur principal ; Anders Hojen, Ph.D., professeur agrégé ; et Dorthe Belses, Ph.D., professeur, tous à l'École de communication et de culture de l'Université d'Aarhus ; et Brett Laursen, Ph.D., professeur de psychologie au FAU Charles E. Schmidt College of Science.

Cette recherche a été soutenue par Styrelsen pour Uddannelse og Kvalitet (l'Agence nationale danoise pour l'éducation et la qualité) et par TrygFonden (subvention 147476 à Belses).

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